Pandēmija pierādīja, ka virtuālās klases izveide faktiski ir iespējama.
Pēc pasaules mēroga slēgšanas COVID-19 pandēmijas dēļ koledžas pilsētiņas tagad cenšas ieviest politiku 2020. gada rudens semestra sākumam.
Slēgšana pārņēma tik daudzus pasniedzējus (un gan studentus), jo kursi tika pārcelti no klātienes mācīšanās uz tikai tiešsaistē.
Klases diskusijas tagad bija virtuālas diskusiju plāksnes. Zilie testa bukleti kļuva par tiešsaistes viktorīnām. Kursu sapulces tika mainītas uz Zoom lekcijām ar atpalicīgu audio un fiziski izslēdzamu Wi-Fi savienojumu.
Tuvojoties jaunajam semestrim, daudziem studentiem un mācībspēkiem ir viens un tas pats jautājums: kā klases tagad izskatīsies?
Bet cilvēkiem ar invaliditāti koledžas pilsētiņās atbilde ir vienkārša, un tas ir saistīts ar pieejamību.
Pieejamā klases fantāzija nav tik nepieejama, kā mēs domājām
Pandēmija pierādīja, ka virtuālas klases izveide faktiski ir iespējama. Tas ir kaut kas, ko hroniski slimi un invalīdi ir lūguši visās akadēmiskās aprindās: atvieglota apmeklējumu politika, spēja izmantot adaptīvo tehnoloģiju, video tērzēšana klases sapulcēs dienās, kad nevar gluži atstāt dīvānu.
Attālināta mācīšanās bija ne tikai pēkšņi iespējama, bet tā bija nepieciešama visiem un tāpēc tika atzīta par derīgu mācību metodi.
"Mums neatlika nekas cits kā doties tiešsaistē," paziņoja universitātes. "Šī bija labākā iespēja, lai saglabātu mūsu studentu drošību un veselību."
Bet kā ar visiem studentiem pirms pandēmijas, kuriem nācās pamest kursus vai pat likt augstāko izglītību uz aizmugures, jo viņi nespēja piekļūt pieejamai klasei, neapdraudot savu veselību? Vai viņi nav daļa no studentu grupas, pēc kuras jūs sakāt, ka jums ir jāaizsargā?
Patiesība ir tāda, ka modernās tehnoloģijas ļauj piedāvāt tālmācību studentiem, kuri fiziski nevar apmeklēt nodarbības.
Mans jautājums ir tāds, ka tad, kad mums ir stabila, dzīvotspējīga vakcīna pret COVID-19 un mūsu pasaule lēnām kļūst tikai mazliet drošāka, vai mēs kā instruktori pametīsim visu, ko esam iemācījušies par tālmācību, jo tā vairs nav “ nepieciešams ”darbspējīgiem studentiem un mācībspēkiem?
Kā pasniedzējs invalīdiem es jau no paša sākuma nodarbojos ar attālinātu darbu.
Kad biju pandēmija, biju radošās rakstīšanas kursa absolvente. Es vēroju, kā mani kolēģi un profesori cīnījās par pāreju no mūsu regulāri plānotajām nodarbībām uz tālmācību.
Jā, arī es to izjutu: spiediens ideāli pamācīt šajā jaunajā stilā, panākt līdzsvaru starp kursa prasību izpildīšanu, bet arī cerību mazināšanu globālās skumjas priekšā.
Bet es nekad neuzskatīju, ka tālmācība mazinātu to, ko es gribēju, lai mani studenti mācās.
Bija jāpaveic daudz darba, protams, lai pielāgotu kursu gaidas un pārorientētu klases diskusijas uz vairāk kā pavedieniem līdzīgu, sociālo mediju veida metodi.
Tomēr lielākā daļa mana kursa materiāla jau bija digitalizēta, un bija paredzēti plāni studentiem, kuri nevarēja fiziski apmeklēt manas nodarbības.
Es zinu, kā ir izkrist no klases, jo telpa ir par mazu ratiņkrēslam, vai arī profesors neļaus studentiem izmantot klēpjdatorus piezīmju veidošanai. Es zinu tīro, skābo baiļu pārmest tieši uz apmeklējumu politiku mācību programmas dienā. Un es negribēju, lai mani studenti to izjūt.
Tātad, sākot ar 1. dienu savā klasē, es centos veicināt dialogu ar saviem skolēniem, lai viņi vispirms justos ērti, sakot man, vai viņiem ir vajadzīgas naktsmītnes (pat ja tas nav oficiāli dokumentēts caur skolu).
Tad es klasei sniegtu ieteikumus par pieejamību un naktsmītnēm, kuras, manuprāt, varētu palīdzēt noteiktās situācijās, un lūdzu atgriezenisko saiti, attiecīgi mainot klases dizainu.
Atcerieties, skolotāji, ka uzticība studentiem ir abpusēja. Uzticieties viņiem pateikt, kas darbojas un kas nedarbojas, un esiet atvērti pārmaiņām. Galu galā elastība ir tieši tā, kas mums nepieciešama, virzoties uz pandēmiju.
Maniem kolēģiem instruktoriem, lūdzu, uzklausiet mani, kad saku, ka mācību programmai nevajadzētu būt cīņai par varu.
Kā svaigi saskaras absolventu instruktori mana grupa saņēma biežus pedagoģiskos kursus, lai mēs varētu pielietot mūsdienīgu praksi klases atvieglošanai.
Es atceros vienu profesoru, kurš runāja par “pareizo” veidu, kā pasniegt klasi mācību programmas dienā. Esi sabiedrisks, bet ne arī atvērts. Esiet draudzīgs, bet neesiet viņu draugs. Un pret mācību programmu izturies kā pret stingru, nelokāmu līgumu.
"Ievietojiet tajās nedaudz bailes no mācību programmas," teica profesors. Tādā veidā mēs negribētu, lai studenti mūs izmantotu tādās lietās kā apmeklējums, trūkstošie uzdevumi un dalība stundās.
Bija paredzēts, ka mēs saviem studentiem pateiksim, ka, ja viņi katru dienu nenāk uz stundu, viņi izgāzīsies. Ja viņi nepiedalītos, viņus saaukstētu visas klases priekšā. Neviens izpildīts uzdevums nenozīmēja otrās iespējas.
Bet es to nevarēju izdarīt. Es domāju par visām dienām, kad es izspiedu asas sāpes no izmežģītajām ribām, lai nāktu uz klasi. Dienas, kad jutu, ka plecs izslīd no ligzdas, lai nēsātu skolas grāmatas.
Vai arī laiki, kad man bija jāpieklājīgi jāpamato no stundas, lai dotos vemt uz vannas istabu, kratot un gandrīz noģībot, lai pēc tam ar šķipsnu apsārtinātu savus bālos vaigus, lai pēc atgriešanās stundās es liktos “normāls”.
Mans jautājums visu klašu skolotājiem ir šāds: vai pandēmija nav pierādījusi, ka ciešanas ar veselības sarežģījumiem tikai pasliktina cilvēku, kurš tos piedzīvo, kā arī vienaudžus savā vidē?
Vai nav vērts riskēt, ka daži studenti varētu "izmantot" apmeklējuma elastību, ja studenti, kuriem patiešām jāpaliek mājās, var būt droši?
Mēs nenovērtējam savus studentus. Mēs viņus vērtējam negodīgi. Klases izlaišana automātiski nenozīmē slinkumu. Tas ir tāda veida attieksme, kas, piemērojot visiem studentiem no kursa sākuma, studentiem invalīdiem liek justies atsvešinātam un stereotipam.
Skolotāji, mēs varam un mums vajadzētu darīt labāk mūsu skolēnu labā.
Kopīgas šaubas par klases pieejamību
Šeit ir visbiežāk sastopamās šaubas, kādas instruktoriem rodas, runājot par klases pieejamību, un to, kā mēs varam tās pamatoti risināt.
1. ‘Kā es uzzināšu, vai mani studenti ir tiešām slims vai to faking? ”
Strīdīga atbilde: vai tam ir nozīme?
Es to jautāju tāpēc, ka, ja jums ir pareizā sistēma, jūsu studentiem nebūs jāatpaliek no kursa materiāliem vai uzdevumiem, ja vien viņi aktīvi nepieliek pūles stundā.
Es domāju, ka kā pasniedzēji mēs aizmirstam, ka nevēlamies, lai mūsu studenti izgāžas - neatkarīgi no situācijas, kurā viņi atrodas. Atklāti sazinieties ar saviem studentiem. Nāc klasē ar pilnu ticību, ka viņi vēlas būt tur un ka vēlas mācīties.
Un, kas ir tā vērts, iemetiet šeit un tur bezmaksas cenu dienu, kurā viņi var nokavēt stundu, bez jautājumiem. Vai arī dodiet viņiem pilnu papildu kredītu, lai kompensētu nokavētās apmeklējuma dienas.
Jūsu studenti to novērtēs un jutīsies vairāk gatavi faktiski apmeklēt nodarbības, kad viņi to varēs.
2. "Man vienkārši vajadzētu ļaut maniem studentiem visu laiku izlaist, un nav uzdoti jautājumi?"
Protams, nē.
Parasti es dodu saviem studentiem vienu bezmaksas dienu, kuru var izmantot. Es neuzdošu jautājumus par to, kāpēc viņiem trūkst klases, bet viņiem pirms stundas man jānosūta pa e-pastu, lai teiktu, ka viņi ir nolēmuši izmantot savu bezmaksas dienu, lai es to varētu atzīmēt savā apmeklējuma lapā.
Turpinu paskaidrot saviem studentiem, ka pastāv attaisnoti un neattaisnoti kavējumi. Slimības, sāpes, garīgā veselība un traucējoši dzīves apstākļi (darbs, ģimenes aprūpe, riepas plīsums utt.) Vienmēr jāattaisno bez cīņas.
Tas gan nenozīmē, ka jūsu studenti tomēr tiek atbrīvoti no nodarbības, kas nepieciešama klases nokārtošanai.
Man bija vairāki studenti ar hroniskām veselības slimībām, kā arī ar garīgām slimībām, kuriem bija vajadzīgas apmeklējuma vietas.
Mana filozofija bija tāda, ka fiziskai nodarbību apmeklēšanai viņiem nevajadzētu būt svarīgākajam mērķim. Tā vietā es gribēju, lai viņi koncentrētos uz materiāla apgūšanu un kursu gaidu apgūšanu.
Mana klase bija ļoti diskusiju pilna, kas nozīmē, ka es sagaidīju, ka mani studenti pirms stundas izlasīs piešķirtos īsos stāstus vai esejas un pēc tam būs gatavi runāt par šiem lasījumiem.
Dienās, kad mani studenti fiziski nevarēja apmeklēt nodarbības, es lūdzu viņus izpildīt norīkotos lasījumus un citus kursus, kad vien viņi jūtas pietiekami labi, lai to izdarītu.
Es arī izveidoju iesniegšanas mapi studentiem, kuri veselības stāvokļa dēļ nokavēja stundu, lai viņi varētu augšupielādēt savas anotācijas un neformālās piezīmes par lasījumiem.
Šī izmitināšana ļāva maniem studentiem noteikt prioritāti savai veselībai, vienlaikus pārvaldot uzdevumus, kas bija jāveic arī pārējiem studentiem. Tas man arī bija ātrs veids, kā novērtēt, vai šie studenti atbilda kursa uzdevumu gaidām.
Jā, man patiešām bija studenti, kuri izlaida bez paskaidrojuma un neizvēlējās izmantot šo izmitināšanas vietu. Bet es viņus novērtēju atbilstoši darba apjomam, ko viņi nodarbojās klasē.
Biežāk mani studenti, kuriem bija hroniskas veselības problēmas, varēja pierādīt, ka viņi veica kursu lasījumus, neapdraudot viņu fizisko un garīgo veselību.
3. ‘Vai man vajadzētu būt atšķirīgai pieejai mācīšanai atkarībā no tā, kas studentiem ir vajadzīgs konkrētajā laikā? Kā man būtu laiks to izdarīt? ’
Tieši tā ir naktsmītnes.
Mūsu studenti mācās dažādos veidos. Dažiem studentiem labāk veicas attālināti un ar digitālo platformu. Citi nespēj piekļūt tehnoloģijām vai nu invaliditātes, vai dzīves apstākļu dēļ, lai tiešsaistes mācīšanās darbotos.
Tāpēc mums jābūt gataviem pēc iespējas vairāk scenāriju.
Gan papīra materiālu, gan digitālo materiālu izmantošana ļauj studentiem izvēlēties sev piemērotāko mācību metodi. Skaidrs, ka koronavīrusa drošības protokolu dēļ gaidāmajā semestrī personīgās nodarbības ar papīra materiāliem nav obligāti iespējamas.
Ja jūsu studenti cenšas mācīties attālināti, sazinieties ar viņiem pa vienam, izmantojot e-pastu vai video tērzēšanu, lai uzzinātu, kādas korekcijas varētu palīdzēt.
Nebaidieties arī no izmēģinājumiem un kļūdām. Dažas naktsmītnes sākumā var šķist izpildāmas, taču tās nedarbojas ne jums, ne studentiem.
Klases pieejamības nodrošināšana prasa daudz laika un enerģijas. Bet tas nozīmē, ka jūsu klase būs iekļaujošāka visiem izglītojamo veidiem.
4. ‘Es esmu skolotājs ar invaliditāti. Iespējams, ka manas naktsmītnes nav piemērotas maniem studentiem. Ko man darīt?'
Lai iegūtu alternatīvas idejas, sazinieties ar saviem departamentiem, kolēģiem un universitātes pilsētiņas pieejamības pakalpojumiem, un mācību dēļ neapdraudiet savu veselību.
Jums ir tiesības tāpat kā jūsu studentiem. Jūsu klasei vienmēr jābūt pieejamai jums un jūsu vajadzībām, pirmkārt un galvenokārt.
5. ‘Kādas ir citas naktsmītnes, kas man jāņem vērā, būvējot savu klasi?’
Šeit ir dažas naktsmītnes, kuras esmu uzstādījis, bet ir daudz citu. Pārliecinieties, ka runājat ar studentiem invalīdiem. Tas ir vienīgais veids, kā paplašināt pieejamu praksi visās pilsētiņās:
- Ir videoklipu atšifrējumi, subtitri vai abi.
- Izmantojiet pieejamus PDF failus, kurus ekrāna lasītāji var atpazīt.
- Ļaujiet studentiem ar sociālo uztraukumu privāti runāt ar instruktoru vai nosūtīt pa e-pastu neformālas piezīmes par klases diskusiju, nevis piespiest piedalīties.
- Veiciet elastīgu apmeklējumu politiku ar “make-up” naktsmītnēm.
- Nav pop viktorīnu.
- Veicot nodarbību klasē, iepazīstiniet ar vairākām pieejām gadījumā, ja daži studenti nevar piekļūt darbam (t.i., ļaujiet studentiem izmantot tālruņus, klēpjdatorus, lai rakstītu brīvrakstīšanas vingrinājumiem, nevis prasītu roku rakstītu līdzdalību).
- Ja iespējams, sakārtojiet klasi, lai būtu vieta pārvietošanās ierīcēm, un ļaujiet studentiem izvēlēties sev piemērotākos sēdekļus (t.i., ja viņiem jāatrodas tuvāk durvīm vai tuvāk klases priekšpusei).
- Vienmēr runājiet ar saviem studentiem. Viņi varēs palīdzēt precīzi saprast, kas viņiem nepieciešams, lai gūtu panākumus.
Pieejamība un elastība ir vienīgie veidi, kā padarīt mācīšanu efektīvu
Tas attiecas gan uz pasniedzējiem, gan studentiem.
Ņemiet to no cilvēkiem ar invaliditāti, kad mēs sakām, ka pielāgošanās nederīgām situācijām sāk rasties dabiski, kad esat to izdarījis pietiekami daudz reižu.
Diemžēl, ņemot vērā COVID-19 neparedzamību un neskaidrību par vakcīnu izstrādi, mums būs jāpielāgojas izmaiņām visā pasaulē.
Pieejama klase nozīmē, ka studentiem ir pieejama klase ar iespējām mācīties viņu individuālajām vajadzībām atbilstošākajā veidā. Reizēs, kad var šķist, ka nav daudz iespēju, ceriet uz studentiem.
Viņi ir nākotnes domātāji, atvērti domājoši izglītojamie, kuri nodos visu informāciju, ko mēs viņiem sniedzam.
Pietiekami drīz viņi atradīs veidus, kā padarīt izglītību vēl pieejamāku.
Aryanna Falkner ir rakstniece invalīde no Bufalo, Ņujorkā. Viņa ir MFA kandidāte daiļliteratūrā Bowling Green Green štata universitātē Ohaio, kur dzīvo kopā ar savu līgavaini un viņu pūkaino melno kaķi. Viņas raksti ir parādījušies vai gaidāmi Blanket Sea and Tule Review. Atrodiet viņu un viņas kaķa attēlus Twitter.
